Plan IEP vs 504: Options d'hébergement pour le TDAH pour les étudiants

Les troubles mentaux et comportementaux peuvent s'accompagner de beaucoup de stigmatisation et d'incompréhension. Ces stigmates et malentendus possibles donnent aux hommes et aux femmes de nombreuses raisons de craindre un diagnostic et d'éviter de chercher un nom officiel ou une identification pour leurs préoccupations afin de prévenir les stéréotypes associés à une condition donnée. C'est également le cas du TDAH, même chez les enfants. Malgré la possibilité de stéréotypes et de stigmates, cependant, il y a des avantages à avoir un diagnostic, y compris la capacité de se qualifier pour des services spéciaux à l'école, y compris unIEP pour le TDAHsymptômes et aménagements spéciaux sur le lieu de travail.

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Certaines personnes ne sont cependant pas en mesure de sécuriser les diagnostics ou de définir des cibles mesurables, que cela soit dû à une technicité sur les critères de diagnostic, ou à l'indisponibilité d'un diagnosticien qualifié. Quelle que soit la raison de l'incapacité d'un enfant à se qualifier pour un PEI, il existe d'autres options pour aider les élèves à surmonter les symptômes du TDAH dans un cadre scolaire. La source d'assistance la plus courante pour les symptômes du TDAH qui ne sont pas qualifiés de suffisamment drastiques pour un PEI est un plan 504.

Que sont les 504 hébergements pour le TDAH?

Alors qu'un IEP est un document scolaire officiel qui doit être offert par la loi aux élèves ayant des besoins spéciaux répondant à une norme de critères élevés, un plan 504 est un plan d'aide créé pour aider les élèves qui ne sont pas admissibles à un IEP en raison d'un manque de ingérence adéquate dans l'éducation d'un enfant. Les PEI exigent que les élèves, les parents des élèves et les éducateurs se rencontrent pour créer des objectifs mesurables pour l'élève, qui sont régulièrement mis à jour pour s'assurer que des progrès sont réalisés. À l'inverse, un plan 504 décrit les services supplémentaires, les modifications ou l'assistance nécessaires pour offrir un niveau de scolarité acceptable à un enfant handicapé, sans exiger une démonstration formelle de progrès et d'objectifs mesurables.

504 adaptations garantissent que les élèves ayant des besoins spéciaux ont une chance égale de recevoir des services éducatifs que leurs pairs sans besoins particuliers. Lorsqu'un IEP aura des objectifs et des cibles mis en place qui sont documentés au fil de l'année, un plan 504 décrira simplement aux éducateurs de l'enfant quels types de modifications doivent être faits pour offrir le même niveau d'éducation à ceux qui ont des besoins éducatifs différents. . En règle générale, un plan 504 n'offre pas de dispositions telles que l'enseignement individuel ou une thérapie spécialisée, mais donne plutôt aux étudiants du temps de test supplémentaire, des pauses supplémentaires pendant les heures de classe et d'autres petites modifications de cette nature.

Adaptations communes pour le TDAH dans 504 plans

Les adaptations au TDAH diffèrent des modifications, en ce sens que les adaptations changent la façon dont l'instruction est dispensée, tandis que les modifications peuvent changer l'instruction réelle. Les plans 504 se concentrent sur les aménagements plutôt que sur les modifications. En règle générale, les adaptations spécifiques au TDAH incluent des changements tels que garder les enfants plus près de l'avant de la salle (et, par conséquent, plus près de l'enseignant), un cours de compétences d'étude pour enseigner les compétences d'organisation, la capacité de garder des notes pour les tests ou la capacité d'utiliser la technologie d'assistance.

Différents enfants atteints de TDAH font face à différents défis. Certains enfants, par exemple, ont du mal à rester concentrés sur une seule tâche, tandis que d'autres peuvent être hyper-concentrés et avoir du mal à s'engager dans des travaux scolaires plus complexes et stimulants. Pour cette raison, évaluer les besoins de votre enfant et faire un plan personnalisé est essentiel lors de la création d'un plan 504. Bien que l'école de votre enfant puisse avoir un plan général en place pour offrir aux élèves ayant certains besoins spéciaux, sachez que tous les enfants - et pas tous les plans 504 - ne conviennent pas aux aménagements existants.

Comment demander un plan 504

Pour recevoir un plan 504, vous devez rassembler les documents démontrant le diagnostic de votre enfant. Une simple note du médecin identifiant le diagnostic officiel de votre enfant fera l'affaire. À partir de là, vous devez contacter l'école de votre enfant et demander un plan 504. Comme une réunion IEP, un plan 504 nécessite une rencontre entre le (s) soignant (s) de l'enfant et les éducateurs, et vous travaillez en équipe pour créer des aménagements idéaux. Certains plans 504 se déroulent rapidement et sans heurts, avec toutes les parties à bord avec les besoins de l'autre, tandis que d'autres nécessitent plus de précision. Quoi qu'il en soit, venir préparé est idéal.

Pour vous préparer à une réunion du plan 504, rassemblez tout le matériel lié au diagnostic de votre enfant et entrez avec une idée des aménagements dont votre enfant pourrait avoir besoin. Si vous n'êtes pas sûr, prenez quelques jours pour documenter les domaines dans lesquels votre enfant semble avoir des difficultés et réfléchissez à la manière dont ils pourraient s'appliquer au style d'apprentissage et aux besoins de votre enfant. Certains enfants atteints de TDAH pourraient grandement bénéficier de la possibilité d'éviter les quiz oraux en faveur des questionnaires écrits, tandis que d'autres pourraient être mieux de fournir des réponses orales à un test, plutôt que des réponses composées.

Si vous n'êtes pas sûr d'un plan 504, envisagez d'impliquer les enseignants ou thérapeutes de votre enfant (le cas échéant), pour offrir une certaine tranquillité d'esprit quant à votre décision de procéder avec un 504. La plupart des enseignants familiers avec le travail d'un enfant seront en mesure de vous en proposer. des suggestions et des conseils sur la manière de convoquer une réunion 504 et sur les aménagements qui conviendraient le mieux à votre enfant.

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504 plans peuvent-ils être supprimés?

504 plans devraient être revus une fois par an pour s'assurer que tous les aménagements sont toujours nécessaires et fonctionnent. Des révisions peuvent être apportées si l'une des adaptations ne s'avère pas utile ou nécessite des ajustements pour assurer la réussite de l'élève atteint de TDAH. Aussi improbable que cela soit, les étudiants peuvent perdre leurs plans 504 si un diagnostic d'invalidité est retiré. Un plan 504 peut également être supprimé si une équipe éducative détermine que l'enfant en question n'a pas besoin de dispositions spéciales pour réussir ses études.

Dans cette situation, les parents peuvent contester le retrait du 504. Bien qu'il n'y ait aucune garantie, une contestation fonctionnera pour maintenir un plan 504 en place, démontrant le besoin d'une aide supplémentaire pour un enfant atteint de TDAH devrait aboutir à ce que l'enfant reçoive un 504 plan. Encore une fois, avoir tous les besoins potentiels énoncés à l'avance pourrait être extrêmement utile pour montrer aux éducateurs la nécessité d'une assistance supplémentaire en dehors des paramètres éducatifs standard.

Impliquez tout le monde

504 plans sont considérés comme un droit légal pour les enfants ayant des besoins spéciaux, y compris ceux atteints de TDAH. Pour réussir à sécuriser un plan 504 pour votre enfant, n'hésitez pas à faire participer un large groupe de personnes. Parlez au directeur de l'éducation spéciale, demandez l'avis du fournisseur de soins primaires de votre enfant et rassemblez les enseignants et assistants d'enseignement passés ou actuels, si possible, pour avoir une idée précise des types d'aide dont votre enfant pourrait avoir besoin.

Posez des questions à votre famille et à vos amis pour déterminer s'il y a des problèmes de récréation ou de routine qui surviennent avec votre enfant, comme une incapacité à rester assis pendant les repas ou une difficulté à répondre à son nom avec ses pairs, car ceux-ci peuvent être transférés dans les milieux scolaires et démontrer la nécessité deHébergement TDAH.

Barrages routiers potentiels

Malheureusement, les étudiants sans diagnostic officiel ne sont pas admissibles à 504 plans en tant que droit légal. Les élèves qui éprouvent des difficultés à l'école, mais qui ne répondent pas aux critères diagnostiques d'un trouble d'apprentissage ou d'un trouble du comportement ne pourront pas obtenir le plan 504hébergements pour étudiants atteints de TDAHen vertu de la loi IDEA et ne possèdent pas les mêmes protections juridiques que possèdent les enfants ayant des besoins spéciaux vérifiés. Dans ces cas, la première étape vers l'élaboration d'accommodements ou de modifications pour votre enfant consiste à demander une évaluation pour déterminer si votre enfant est admissible ou non à un diagnostic - un processus qui peut être effectué par l'intermédiaire du psychologue scolaire de votre enfant.

Les plans 504 ne sont pas aussi détaillés que les PEI, de sorte que certains enseignants pourraient trouver trop de marge de manœuvre dans la mise en œuvre des aménagements décrits dans le 504. Une communication régulière avec votre enfant et les enseignants de votre enfant aidera à garantir que tous les aménagements sont respectés et suivis. Les réunions annuelles du plan 504 peuvent également aider les éducateurs à rester cohérents dans la mise en œuvre des plans, car un examen nécessitera un aperçu détaillé de ce qui a été fait tout au long de l'année et de ce qui pourrait nécessiter une révision.

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Les plans existants pour certains diagnostics peuvent également s'avérer difficiles; Bien qu'il puisse sembler utile d'avoir des accommodements déjà mis en place pour chaque diagnostic spécifique, de nombreux enfants et leurs parents trouvent que les troubles d'apprentissage et de comportement sont uniques et affectent chaque enfant différemment. Ce qui est utile pour un enfant atteint de TDAH pourrait s'avérer problématique pour un autre. Si votre école a un plan TDAH 504 prêt à l'emploi, n'hésitez pas à demander un plan spécialisé et rappelez-vous: les 504 sur mesure sont un droit légal, pas un privilège. Connaissez les besoins uniques de votre enfant et présentez-les à votre équipe du plan 504 de la manière la plus simple et détaillée possible.

Enfin, reconnaissez que 504 plans sont protégés pour les espaces publics d'enseignement, et non privés. Si votre enfant fréquente une école privée, une école à charte ou une coopérative d'enseignement à domicile, 504 plans peuvent être disponibles, maishébergement pour TDAHne peut être exigé pour une question de légalité. Dans ces cas, votre enfant peut bénéficier de services externes, tels que ceux fournis par un psychologue ou un ergothérapeute qualifié.

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