Façons d'aider les élèves atteints de TDAH en classe

Beaucoup de gens sont surpris d'apprendre que ce ne sont pas les parents mais les enseignants qui sont les premiers à soupçonner ou à reconnaître qu'un enfant aTrouble d'hyperactivité avec déficit de l'attention(TDAH). En classe, les symptômes du TDAH sont souvent présents et causent des problèmes qui ne sont pas aussi faciles à identifier à la maison. Bien que les enseignants ne puissent pas diagnostiquer les enfants ayant des troubles physiques, mentaux ou d'apprentissage, ils peuvent devenir un système de soutien pour les parents et faire avancer le processus de référence. Des premiers signes au diagnostic, en passant par l'élaboration d'un plan d'apprentissage et les interventions en classe, les parents et les enseignants peuvent s'associer de nombreuses façons pour aider les élèves atteints de TDAH en classe.

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Comprendre le TDAH

Apprenez autant que possible. Avec la connaissance vient le pouvoir, donc la première étape pour aider les élèves atteints de TDAH en classe est d'en apprendre le plus possible sur le trouble. Il existe de nombreux mythes sur le trouble d'hyperactivité avec déficit de l'attention, il est donc extrêmement important que les parents et les enseignants recherchent des sources d'information fiables.

Selon des ressources basées sur la recherche, le TDAH est un trouble qui pousse les jeunes enfants, les adolescents et les adultes à lutter dans trois domaines principaux:

• Concentrer
• Contrôle Boost
• Régulation émotionnelle

Bien que les enfants et les adolescents atteints de TDAH soient généralement considérés comme «hyperactifs» (pensez à Tigrou de Winnie l'ourson), il existe en fait trois sous-types qui se présentent de différentes manières.

Principalement hyperactif

Les enfants atteints de ce type de TDAH ont du mal à rester assis. Ils sont souvent décrits comme étant «entraînés par un moteur». Ils s'agitent, ils se tortillent et ont des problèmes de maîtrise de soi. Ce type de TDAH, en classe, ressemble souvent à:

• Se déplacer beaucoup ou avoir du mal à rester dans son siège
• Courir / grimper dans des endroits inappropriés
• Impatience (difficulté à attendre son tour)
• Parler excessivement en classe, incapable de jouer tranquillement
• Brouiller les réponses, interrompre les conversations ou les activités des autres

Les enfants qui présentent des signes de TDAH principalement hyperactif en classe sont beaucoup plus susceptibles d'être diagnostiqués que ceux qui ont d'autres types de troubles, car il est plus facile à «voir». Cependant, il est important que les éducateurs comprennent qu'il existe un autre type de TDAH qui ne se présente pas comme hyperactif. Ce n'est pas parce qu'un élève n'est pas un «ver agité» ou qu'il n'a pas de bouche de volcan qu'il ou elle ne souffre pas de TDAH.

Principalement inattentif

Les étudiants atteints de cette forme de TDAH sont souvent stéréotypés comme des cerveaux dispersés, paresseux ou rêveurs. En classe, ils:

• Sont facilement distraits ou ont du mal à rester sur la bonne voie
• Je n'arrive pas à suivre les instructions, surtout lorsqu'elles comportent plusieurs étapes
• Sont en désordre et ont du mal à rester organisé / à suivre les choses
• Ne parviennent souvent pas à terminer le travail et ce qu'ils font est souvent rempli d'erreurs imprudentes
• J'ai du mal à terminer les devoirs et les autres tâches qui nécessitent beaucoup de concentration
• Peut ignorer les enseignants (pas intentionnellement) ou ne semble pas écouter, même si quelqu'un leur parle directement

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Combiné

Les enfants qui présentent des symptômes des deux catégories ont ce que l'on appelle le «TDAH combiné». Pour être officiellement diagnostiqué avec un TDAH combiné, un enfant doit présenter au moins six symptômes d'hyperactivité et six symptômes d'inattention.

Pas la norme: les signes atypiques du TDAH en classe

Bien que les puces ci-dessus soient des exemples courants de la façon dont le TDAH se présente en classe, il existe des représentations atypiques que les enseignants devraient également reconnaître.

Les filles, en particulier, présentent des symptômes de TDAH qui sont hors de la norme de ce qui est classé comme des traits de TDAH «classiques».

Prenons Adelia comme exemple:

Adelia a du mal à réussir en classe. Ses résultats aux tests montrent une intelligence supérieure à la moyenne, mais pour une raison quelconque, Adelia ne semble pas pouvoir se concentrer pendant la conférence. Son professeur remarque qu'elle rêve éveillée en classe et semble un peu «dérangée» lorsqu'elle lui demande une réponse. L'enseignant en est surpris car Adelia est l'une des élèves les plus intelligentes de la classe. Bien qu'elle soit capable de faire de bonnes notes, Adelia n'atteint certainement pas son plein potentiel.

Inquiète des progrès d'Adélia, l'enseignante commence à la surveiller un peu plus en classe et lorsqu'elle interagit avec d'autres élèves sur la cour de récréation et au déjeuner. Elle remarque qu'Adelia a du mal à se faire des amis alors que les autres enfants la trouvent «arrogante» et «trop bavarde».

Bien qu'elle ait eu huit ans il y a plusieurs mois, Adelia ne semble pas aussi mature que les autres filles de sa classe. Elle a également tendance à être `` trop émotionnelle '' et est facilement contrariée par des choses qui ne dérangeraient pas un élève de troisième année typique. Quand elle se fâche, Adelia n'est jamais physiquement agressive avec les autres filles. Elle est, cependant, verbalement agressive et a tendance à insulter. Ses sautes d'humeur ne font qu'ajouter à ses problèmes sociaux.

Pensant qu'elle peut avoir un trouble de l'humeur sous-jacent ou un certain type de trouble d'apprentissage, l'enseignant réfère Adelia au conseiller scolaire. Ayant déjà vu ces mêmes signes subtils chez les enfants, le conseiller obtient l'approbation des parents d'Adelia pour effectuer un dépistage du TDAH. Dans la salle de classe, son professeur continue de surveiller et marque les choses qu'elle remarque sur une liste de contrôle.

Quelques semaines plus tard, avec la liste de contrôle et les formulaires scolaires en main, les parents d'Adelia l'emmènent chez le médecin. Les parents sont un peu surpris lorsque leur fille reçoit un diagnostic de TDAH.

Autres faits et recherches sur le TDAH

Le TDAH est de plus en plus courant, plus de 6 millions de jeunes âgés de 4 à 17 ans ayant reçu un diagnostic de ce trouble. Il s'agit d'une augmentation de 10% au cours des deux dernières décennies.

La plupart des scientifiques croient que ces chiffres continuent d'augmenter en raison d'un meilleur accès aux références, d'une meilleure compréhension du trouble par les professionnels de la santé et d'une diminution de la stigmatisation en matière de santé mentale. Bien qu'il ait été dit que le TDAH est sur-diagnostiqué dans l'hémisphère occidental, la recherche scientifique globale ne soutient pas cette affirmation.

Source: gabrielmalherbe.wordpress.com

Bien que les symptômes se présentent généralement à l'âge de 4 ou 5 ans, le diagnostic ne se produit souvent qu'à l'âge de 7 ans ou plus. À ce stade, les enfants sont à l'école pendant la plupart de leurs heures d'éveil. C'est à lui seul l'une des raisons pour lesquelles les enseignants découvrent souvent les signes et les symptômes du TDAH en classe plutôt qu'à la maison.

Autres choses à savoir:

• Les hommes sont plus susceptibles de recevoir un diagnostic de TDAH que les femmes.
• Les enfants vivant dans la pauvreté ont plus de chances d'être diagnostiqués.
• Les enfants anglophones sont quatre fois à risque.
• Bien que le TDAH affecte les enfants de toutes races, les taux de diagnostic chez les minorités sont à la hausse.

TDAH et autres maladies:

Bien que le TDAH n'entraîne pas chez les enfants le développement d'autres troubles ou maladies, une personne atteinte d'un trouble déficitaire de l'attention avec hyperactivité est plus susceptible d'avoir un trouble d'apprentissage coexistant qu'une personne qui n'en a pas. Ils courent également un risque accru d'avoir:

• Un trouble des conduites
• Anxiété et / ou dépression
• Trouble bipolaire
• syndrôme de Tourette
• Problèmes d'énurésie
• Problèmes de toxicomanie
• Problèmes de sommeil

Autres moyens que les enseignants peuvent aider

Être capable de cerner efficacement les symptômes du TDAH hyperactif et inattentif est la première étape pour aider les étudiants qui pourraient être atteints de TDAH. En classe, les enseignants peuvent également faire ce qui suit:

Aider les parents à diagnostiquer.Si vous voyez un problème, informez les parents. De nombreux enseignants évitent de parler aux parents des problèmes de classe qui pourraient être le TDAH parce qu'ils ne veulent pas les déranger de peur de se tromper.

Les éducateurs voient des choses que les parents ne voient pas, il est donc important de signaler les choses que vous remarquez et de les soutenir tout au long du processus de diagnostic en remplissant les documents demandés à fond et dans les délais demandés.

La thérapie avec un conseiller en santé mentale certifié est également une excellente option pour de nombreux étudiants pendant le temps d'attente entre la détection des symptômes et le diagnostic réel.

Aidez à mettre un plan en place.De nombreux enfants atteints de TDAH ne seront pas admissibles à un plan d'éducation individualisé en vertu de la Loi sur l'éducation des personnes handicapées (IDEA), car le trouble déficitaire de l'attention ne fait pas partie des 13 catégories d'incapacité spécifiques couvertes par IDEA.

Cela ne signifie pas qu'il n'y a pas d'aide pour les enfants atteints de TDAH en classe. Les enfants qui sont considérablement affectés par le TDAH en classe peuvent être pris en charge par l'article 504 de la loi de 1973 sur la réadaptation, qui garantit aux élèves ayant des besoins spéciaux le droit à une «éducation gratuite et appropriée».

Passer par les canaux pour établir un plan 504 signifie généralement proposer des aménagements en classe qui peuvent aider les élèves atteints de TDAH à réussir.

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Suivez les hébergements.Si un enfant atteint de TDAH a un plan IEP ou 504, les enseignants doivent suivre ces plans - c'est la loi. Les adaptations comprennent des changements à l'enseignement typique, au format du programme et à l'environnement d'apprentissage global d'une salle de classe.

Mettre en place des aménagements pour les élèves peut sembler un travail supplémentaire pour l'enseignant, mais cela peut changer la classe de manière positive. Lorsque des accommodements sont en place, les aspects négatifs du TDAH et d'autres troubles sont atténués, créant un meilleur environnement d'apprentissage pour tous les élèves.

Il existe de nombreux types d'aménagements que les enseignants peuvent utiliser pour aider les élèves à mieux réussir en classe. Certains d'entre eux doivent être inclus dans le plan individualisé de l'étudiant avant d'être utilisés, sinon, cela est considéré comme un «avantage indu». D'autres choses peuvent être proposées aux élèves dans tous les domaines, car ce sont des pratiques exemplaires qui peuvent aider tous les enfants, pas seulement ceux qui souffrent de TDAH.

Ceux-ci inclus:

Stratégies environnementalescomme:

• Fournir une structure et des routines pour les devoirs, les tests, etc.
• Place préférentielle loin des distractions, comme un endroit calme près de l'enseignant
• Créer des pauses de 5 à 10 minutes pendant de longues périodes d'enseignement et de test
• Un calendrier écrit ou illustré pour aider les élèves à passer plus facilement d'une classe à l'autre.
• Créer une salle de classe avec le moins de distractions visuelles et auditives possible.

Stratégies d'organisation comme:

• Rédaction des devoirs
• Adapter les devoirs
• Enseigner les compétences d'étude / d'organisation
• Renforcer les systèmes organisationnels (c.-à-d. Dossiers, codage couleur)

Enseignement en classe / stratégies comportementales:

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• Fournir des outils de mise au point tels qu'une balle anti-stress
• Donner un soutien supplémentaire pendant les activités qui demandent beaucoup de concentration mentale (c.-à-d. Rédiger un essai)
• Répéter fréquemment les directions
• Accorder plus de temps aux tests et aux activités en classe
• Aider les élèves à développer leur estime de soi et leurs compétences sociales

Les enseignants peuvent également soutenir les élèves atteints de TDAH en classe en prenant le temps de lire cette liste de 504 hébergements et en recommandant ceux qui, à leur avis, seraient les plus utiles lors des réunions d'étudiants.

Enfin, la meilleure chose que les enseignants peuvent faire pour les élèves aux prises avec le TDAH est d'offrir de l'empathie et du soutien. Parfois, il suffit d'écouter et de faire savoir à un élève que vous vous souciez de lui.

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